Anaphore nominale dans des récits écrits par des Étudiants Ghanéens : Les effets d’une séquence didactique

Abstract

Ce travail vise à évaluer les effets d’une intervention didactique sur l’emploi de ressources lexicales de l’anaphore nominale, dans des récits écrits par des étudiants ghanéens de français langue étrangère. Nous avons choisi ce sujet parce que peu d’études ont identifié l’effet de l’enseignement sur l’emploi de la cohésion anaphorique dans les productions écrites des étudiants. 25 étudiants de l’Université de Cape Coast en 2 Ème année de licence ont été exposés à une séquence didactique portant sur l’anaphore nominale dans un conte. Nous avons comparé les productions écrites avant et après la mise en œuvre de la séquence pour évaluer les effets de l’enseignement. Les résultats montrent des améliorations dans l’emploi des reprises nominales au post-test. Les changements comportent un accroissement de la diversité lexicale et del’emploi des désignations marquées. Ces résultats montrent que la maîtrise des ressources anaphoriques peut être développée dans le cadre d’une intervention didactique efficace